Проблема цивилизации людей
Nov. 25th, 2022 10:46 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
bantaputuНе знаю, как другие, а цивилизация людей это коммуникативное явление. Главный вопрос, который участники нашей цивилизации решают в каждый данный момент времени, это вопрос о том, кто, кому, как, когда и какую информацию должен сообщить. Любая иная деятельность в каждый данный момент времени индивидуальна, сколь бы системной она не являлась в общем.
Общение эффективно тогда, когда все участники процесса обладают схожими способностями и уровнем подготовки, то есть, если провести техническую аналогию, способны осуществлять схожие, с поправкой на некоторую адаптивность, протоколы подготовки, передачи и обработки данных. Простейший пример такого протокола это язык, на котором мы с Вами общаемся. Без схожих способностей и уровня подготовки в языке наша беседа не может состояться, по крайней мере в выбранном мной формате.
Обмен сведениями требует обучения, то есть формирования готовности использовать те или иные протоколы. В системе обучения и кроется наиболее ярко выраженная проблема цивилизации людей. Повышение уровня подготовки и развитие способностей предполагает достижение более совершенных, изощрённых уровней. Поскольку мы говорим об общении, такое движение означает обретение возможности осуществлять плодотворный обмен сведениями с людьми более высокого уровня подготовки, и чем дальше, тем больше. Вся система образования в рамках человеческой цивилизации развивает навыки общения с умными людьми, а в идеале с мудрецами. Достижения в развитии личных способностей иллюстрируются появлением навыка обмена информацией со специалистами более высокого уровня. "Смог найти ошибку в расчётах профессора? Академиком станешь." Чем умнее могут быть твои собеседники, тем больших успехов ты добился на почве стремления к образованию и развитию гибкости своего ума.
Всё бы хорошо, но данный подход априори не предполагает развития навыков коммуникации с людьми заведомо менее умными и хуже подготовленными, что имело бы огромный практический смысл. Есть несколько направлений обучения, в которых коммуникация с неумными поставлена во главу угла. Это мошенничество, манипуляции и пропаганда. Три перечисленных явления имеют деструктивный, то есть анти-цивилизационный характер. При этом вся созидательная часть нашей коммуникативной цивилизации построена на предположении, что чем человек умнее, тем лучше, а проверяется это "умнее" в общении с как минимум не менее умными. Нас учат понимать развитых, а менее развитыми заняты лишь немногие этнографы и бихейвиористы, хотя мы говорим о знании, которое должно иметь массовый характер.
Педагоги в целом, по определению, общаются с людьми менее развитыми, чем они, однако они делают это ради развития своих общейцев, а не ради стороннего по отношению к самому процессу общения положительного результата.
У подавляющего большинства людей нет системно развитых навыков созидательного, плодотворного общения с людьми низких способностей и уровня подготовки вне сторонней по отношению к результату задачи наставничества, которая сама по себе многим хороша, но предполагает существенные дополнительные затраты времени. Наша система обучения направлена на принципиально противоположное получению таких навыков. Достижение каждого следующего уровня в личном развитии предполагает отрыв от уровня, расположенного ниже, притом что уровни, расположенные выше достигнутого, ещё не достигнуты. В результате наша коммуникативная цивилизация разбивается на группы, сегрегированные по уровню развития, каковая сегрегация противоречит самой идее коммуникативной цивилизации. Однонаправленность базовой задачи системы образования создаёт фундаментальную уязвимость цивилизации.
Общение эффективно тогда, когда все участники процесса обладают схожими способностями и уровнем подготовки, то есть, если провести техническую аналогию, способны осуществлять схожие, с поправкой на некоторую адаптивность, протоколы подготовки, передачи и обработки данных. Простейший пример такого протокола это язык, на котором мы с Вами общаемся. Без схожих способностей и уровня подготовки в языке наша беседа не может состояться, по крайней мере в выбранном мной формате.
Обмен сведениями требует обучения, то есть формирования готовности использовать те или иные протоколы. В системе обучения и кроется наиболее ярко выраженная проблема цивилизации людей. Повышение уровня подготовки и развитие способностей предполагает достижение более совершенных, изощрённых уровней. Поскольку мы говорим об общении, такое движение означает обретение возможности осуществлять плодотворный обмен сведениями с людьми более высокого уровня подготовки, и чем дальше, тем больше. Вся система образования в рамках человеческой цивилизации развивает навыки общения с умными людьми, а в идеале с мудрецами. Достижения в развитии личных способностей иллюстрируются появлением навыка обмена информацией со специалистами более высокого уровня. "Смог найти ошибку в расчётах профессора? Академиком станешь." Чем умнее могут быть твои собеседники, тем больших успехов ты добился на почве стремления к образованию и развитию гибкости своего ума.
Всё бы хорошо, но данный подход априори не предполагает развития навыков коммуникации с людьми заведомо менее умными и хуже подготовленными, что имело бы огромный практический смысл. Есть несколько направлений обучения, в которых коммуникация с неумными поставлена во главу угла. Это мошенничество, манипуляции и пропаганда. Три перечисленных явления имеют деструктивный, то есть анти-цивилизационный характер. При этом вся созидательная часть нашей коммуникативной цивилизации построена на предположении, что чем человек умнее, тем лучше, а проверяется это "умнее" в общении с как минимум не менее умными. Нас учат понимать развитых, а менее развитыми заняты лишь немногие этнографы и бихейвиористы, хотя мы говорим о знании, которое должно иметь массовый характер.
Педагоги в целом, по определению, общаются с людьми менее развитыми, чем они, однако они делают это ради развития своих общейцев, а не ради стороннего по отношению к самому процессу общения положительного результата.
У подавляющего большинства людей нет системно развитых навыков созидательного, плодотворного общения с людьми низких способностей и уровня подготовки вне сторонней по отношению к результату задачи наставничества, которая сама по себе многим хороша, но предполагает существенные дополнительные затраты времени. Наша система обучения направлена на принципиально противоположное получению таких навыков. Достижение каждого следующего уровня в личном развитии предполагает отрыв от уровня, расположенного ниже, притом что уровни, расположенные выше достигнутого, ещё не достигнуты. В результате наша коммуникативная цивилизация разбивается на группы, сегрегированные по уровню развития, каковая сегрегация противоречит самой идее коммуникативной цивилизации. Однонаправленность базовой задачи системы образования создаёт фундаментальную уязвимость цивилизации.
